日记

带娃记录第29天,盖兆泉《做孩子最好的英语学习规划师》第一章

2020-04-30 10:36 | 宝宝成长

前言,英语该怎么学,心中有目标,脑中有理论,手中有资源,脚下有路线,目标容易有,理论不好有,家长还是应该懂点理论,这样可以判断一个方法是否科学,不会盲目跟风,在借鉴他人的经验时可以更好的根

据自身情况进行调整,因材施教。有了目标和理论,在接着按照有效路线图有步骤的实施计划,中国儿童也可以多快好省的习得第二语言。
《做孩子最好的英语学习规划师》第一章,英语学习两条路,一条习得,(大量接触和使用,潜移默化地学会一门语言,比如小孩获得母语的能力就是一个自然而然的潜意识过程)讲人话就是无意识的输入才是习得

一条学得(有意识的学习和研究一门语言,学校里教的就是学得)


无意识的的吸收就是隐形的学习,孩子的关注点只是语言的意思,他听得和看的是语言所传达的信息,而不太关注语言结构和词汇,就是英语启蒙常听到的英语思维,无意识的获取,获得效果更好,也更适合低龄儿

童。

1真是环境 ,2交际需要,3大量接触,4交流互动,日常生活真实语境中跟孩子用英语对话,和人英语交流,上外教课,阅读书籍,大量听读,看动画等,没有任务没有考核都是习得。
如果家长把看动画电影当做一种学习任务,要求孩子跟读,自由阅读书籍,要求孩子做题,这些就是有意识的学得了。

家长有英语对话能力,并且语音标准,这种最容易做到习得,家长英语不好也没关系,在启蒙阶段,家长可以名词指着说,动词TPR一边说一边做,后面再详细说,让孩子接触到最初的词汇,然后过度到词组和句子,

家长词穷了就转为给孩子念分级读物,或一边看书一边听音频,有一定基础了在报口语班。

听,说,读,写顺序不容颠覆,和我们中文说话一样,也是重复大量的听,然后在开口说,认字了在读,然后在自己运用所学进行写。

但实际中经常可以看到违背这一规律的做法,在启蒙阶段要求孩子跟读,背诵,甚至以阅读为主展开教学,不尊重孩子的沉默期,一般是六个月到一年。逼迫开口,直接越过听说进入阅读,这些都是有害的,会让孩

子哑巴英语,有可能造成口语石化,停留在一个水平不在提高,对英语没兴趣。听得多了输入多了,自然会开口会有输出。自然而然的事情。

遵循I+1可理解性输入原则,I是现有水平,+1是新加入的内容,1一点点新的知识,以达到可理解,输入要可理解,英语学习是一个长期的,循序渐进的过程,为啥要可理解,要你学一门新语言,天天给你放音频,听

上一年你也听不懂就是这个意思,加多了超过理解能力也不行,每次加一点点,用旧语言呈现新语法,循环复现,螺旋上升。

语言输入要大量,有意义,有兴趣,习得没有捷径,唯有大量,坚持接触,孩子对习得的材料感兴趣,听得懂,看得懂,愿意在听或看下去,读下去的,习得是在不知不觉中,愉快,没有压力的情况下发生的。


珍惜语言关键期,过了青春期在学习,语音很难达到与本族语相当的语言水平,就像小时没练过劈叉,大了骨头僵硬更难劈叉,我们的口腔肌肉和舌头,如果已经形成了母语的发音习惯,就很难再改变发音位置,把

音发准,从幼儿开始学习外语还是值得的。

小孩子习得的语言,会直接储存在大脑的语言区,是可以和母语共存,并切换自如,十一二岁才学的人,反之亦然。如果孩子的口腔肌肉和舌头已经形成母语的发音习惯,就很难再改变发音位置,把外语音发准,儿

童学习外语的另外一大优势在于,儿童的母语还没有根深蒂固,在自然环境中习得第二语言,不大会有成人的那种中式英语的毛病,


家长要做个一个有心人,为孩子收集到尽可能多的学习资源,合适的,感兴趣的。

吐槽下末末,昨天不午睡,晚上7点睡了,10点半起来,翻来覆去,坐起来不睡,又起来玩到12点,还看了绘本和分级,该做的一点都没少,最近音频的少了,有时晚上没有听音频直接我读的,总感觉有的单词不自信

,我要多预习下,常翻翻。
总结一下今天,上午半小时中文绘本,户外两小时,午睡前5本分级加基本培生,起来就去菜地了,晚饭过后去小姐姐家玩,睡觉前分级过一遍加中文绘本40分钟。
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